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La mirada infantil

23/04/2014

La Fundación ANAR (Ayuda a Niños y Adolescentes en Riesgo) realizó en 2013 una creativa campaña publicitaria para concienciar sobre la realidad del maltrato infantil. Un panel publicitario que ofrece 2 perspectivas diferentes: una para los niños de hasta 10 años (que suelen medir menos de 1.35 metros) y otra para los adultos. Los niños ven la cara de un niño con lesiones y una frase que explica que hacer en caso de haber sufrido malos tratos junto con un número de teléfono para que puedan denunciar. Por otro lado los adultos sólo ven la cara de un niño y un texto que denuncia el maltrato al menor. De esta forma el niño recibe la información que necesita sin que su agresor se entere.

Una forma inteligente de realizar discriminación positiva en un ámbito como la publicidad que raras veces la contempla.

Una campaña que visibiliza, mediante la metáfora de la mirada, la desigual distribución del poder entre los grupos de población y, en este caso específico, la subalternidad social y política de los niños. Los niños y niñas suelen tener que dirigir su mirada hacia arriba para percibirlo. Y también para comunicarse y mirar a los ojos a quienes rigen su destino. Para pedir algo, para pedir perdón.

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Enhorabuena a la Fundación ANAR y a los creativos de esta campaña.  Quien quiera saber sobre la realidad de la infancia tendrá que agacharse.

En el reconocimiento sobre lo medular que resulta en la defensa de los derechos de la infancia valorar la perspectiva propia de los niños y en línea con nuestra anterior entrada literaria, terminamos con dos fragmentitos literarios ligados a la mirada infantil.

Ojos nacientes: luces en una doble esfera.
Todo radiaba en torno como un solar de espejos.
Vivificar las cosas para la primavera
poder fue de unos ojos que nunca han sido viejos.

Miguel Hernández

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Diego no conocía la mar. El padre, Santiago Kovadloff, lo llevó a descubrirla. Viajaron al sur.
Ella, la mar, estaba más allá de los altos médanos, esperando. Cuando el niño y su padre alcanzaron por fin aquellas cumbres de arena, después de mucho caminar, la mar estalló ante sus ojos.
Y fue tanta la inmensidad del mar, y tanto su fulgor, que el niño quedó mudo de hermosura.
Y cuando al fin consiguió hablar, temblando, tartamudeando, pidió al padre: “¡Ayúdame a mirar!”

Eduardo Galeano

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In Memoriam. Gabo y los niños.

22/04/2014

In Memoriam. Gabo y los niños.

Gabriel García Márquez (Aracataca, 6 de marzo de 1927 – México, D. F., 17 de abril de 2014).

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“Desde muy niño tuve que interrumpir mi educación para ir a la escuela”.

Bernard Shaw

“Una educación desde la cuna hasta la tumba, inconforme y reflexiva, que nos inspire un nuevo modo de pensar y nos incite a descubrir quiénes somos en una sociedad que se quiera más a sí misma. Una educación […] que integre las ciencias y las artes a la canasta familiar, de acuerdo con los designios de un gran poeta de nuestro tiempo que pidió no seguir amándolas por separado como a dos hermanas enemigas”.

Gabriel García Márquez

En 1994 —hace ya 20 años—, se convocó, en Colombia, a una Misión —llamada, en los medios académicos, de los diez sabios— con el fin de que elaborara una carta de navegación que sirviera a la educación colombiana para corregir errores y proyectar virajes que condujeran a realizaciones futuras. Recordemos que esos diez sabios fueron: Eduardo Aldana Valdés, Luis Fernando Chaparro, Gabriel García Márquez, Rodrigo Gutiérrez Duque, Rodolfo Llinás, Marco Palacios Rozo, Manuel Elkin Patarroyo, Eduardo Posada Flórez, Ángela Restrepo Moreno y Carlos Eduardo Vasco. Es entonces cuando García Márquez escribe el documento, en el tomo II, titulado “Manual para ser niño”:

Manual para ser niño

“Aspiro a que estas reflexiones sean un manual para que los niños se atrevan a defenderse de los adultos en el aprendizaje de las artes y las letras. No tienen una base científica sino emocional o sentimental, si se quiere, y se fundan en una premisa improbable: si a un niño se le pone frente a una serie de juguetes diversos, terminará por quedarse con uno que le guste más. Creo que esa preferencia no es casual, sino que revela en el niño una vocación y una aptitud que tal vez pasarían inadvertidas para sus padres despistados y sus fatigados maestros.

Creo que ambas le vienen de nacimiento, y sería importante identificarlas a tiempo y tomarlas en cuenta para ayudarlo a elegir su profesión. Más aun: creo que algunos niños a una cierta edad, y en ciertas condiciones, tienen facultades congénitas que les permiten ver más allá de la realidad admitida por los adultos”.

[ Continuar...]

 

“He aprendido que cuando un recién nacido

aprieta con su pequeño puño,

por vez primera, el dedo de su padre,

lo tiene atrapado por siempre”.

Gabriel García Márquez

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“Los seres humanos no nacen para siempre el día que sus madres los alumbran, sino que la vida los obliga a parirse a sí mismos una y otra vez”.

“Los padres quisiéramos siempre que nuestros hijos fueran mejores que nosotros, aunque no siempre sabemos cómo”.

“Descubrí de pronto, cuando mis hijos empezaron a crecer, que mi verdadera vocación es la de ser padre: me gusta serlo, la experiencia más apasionante de mi vida ha sido la de ayudar a crecer a mis dos hijos, y creo que lo que he hecho mejor en mi vida no son mis libros sino mis hijos”.

“En la relación con mis dos hijos no hubo explosiones de fácil autoridad, sino un tratamiento de rigurosa igualdad casi desde la cuna. El resultado es muy aceptable: dueños de sus propias acciones, los dos miran a la gente y en general a la vida con una dosis de inteligencia y humor”.

Gabriel García Márquez

En diciembre de 1978, Gabo completa su cuento “La luz es como el agua”, que narra la mágica aventura de dos hermanos que convierten la luz eléctrica en medio de navegación.

La luz es como el agua

 

Los hermanos Toto de nueve años y Joel de siete, persuaden a sus padres de conseguirles un bote y equipo de buceo para explorar su departamento con el bote a cambio de conseguir distinciones en el colegio.

“—La luz es como el agua —le contesté—: uno abre el grifo, y sale”.

 

En Red Dédalo hemos querido hacer con estos textos, imágenes y vídeos un humilde homenaje, con todo nuestro cariño, a Gabo. ¡Hasta siempre, compañero!

Gabo y los niños

 

 “En la educación de los niños lo único importante es encontrar el juguete que llevan dentro…”

 

VII Jornada de Humanización de Hospitales para Niños

15/04/2014

VII Jornada de Humanización de Hospitales para Niños. “Una mirada a la adolescencia”

Hospital General Universitario Gregorio Marañón. Madrid, 22 de mayo de 2014

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Con el lema de esta jornada  “Una mirada a la adolescencia” la organización pretende hacer una reflexión sobre nuestra capacidad de dar respuesta a sus necesidades durante el tiempo que permanecen en nuestros centros, acercándonos cada vez más al cumplimiento de los Derechos de los Niños Hospitalizados.

Los niños y niñas crecen, afrontan cambios, se mueven entre dos mundos en los que en ocasiones no encuentran la respuesta que esperan y para comprenderles necesitamos conocer sus opiniones, debatir con ellos, compartir experiencias y plantearnos cambios que se traduzcan en mejorar su opinión sobre los profesionales, variando su percepción negativa sobre su vivencia durante su ingreso, ya que les supone una total ruptura con su mundo.

Numerosas fundaciones, organizaciones y profesionales han trabajado para hacer posible esta VII edición y en humanizar los servicios asistenciales pintando de color sus espacios, poniendo música en sus silencios, dejando imágenes en sus ojos… intentando que en esta etapa de la vida en la que todo les parece gris, brille un arco iris. Si ellos están dispuestos a hacer frente a una etapa de cambios, nosotros cambiaremos con ellos.

Una vez más los jóvenes serán protagonistas de la jornada, formando parte del Comité Organizador y atendiendo a los participantes durante la celebración de la misma. Se encargarán de dar la bienvenida, presentaran a los ponentes, moderaran mesas, expresarán sus opiniones…serán una parte activa de la jornada, sin dejar de hacer todo aquellos que como jóvenes y niños se les ocurra.

Como profesionales relacionados con el mundo de la salud y desarrollo infanto-juvenil: médicos, personal de enfermería, psicólogos, profesores, trabajadores sociales, administrativos, fundaciones y organizaciones…. no os podéis perder la ocasión de asistir a esta VII Jornada.

Acceso a WEB

 

Las vivencias de los niños hospitalizados (desde sus dibujos y testimonios)

10/04/2014

La hospitalización extrae al niño de su medio habitual para ponerlo en otro desconocido. Lo aísla. El hospital es un ambiente inusual para el niño, que altera su vida cotidiana y la de la familia. Interrumpe de forma breve o prolongada su escolaridad, viéndose obligado a dejar por un tiempo variable sus estudios y la escuela. También restringe su tiempo libre y su vida social. El niño experimenta, así, una ruptura con su medio, lo que define un estado emocional particular que puede o no favorecer la recuperación de su enfermedad (Méndez y Ortigosa 2000). La hospitalización coloca al niño en una situación de vulnerabilidad: lo lleva a depender de terceras personas extrañas

Presentamos en Dédalo la magnífica monografía Las vivencias de los niños hospitalizados (desde sus dibujos y testimonios), una investigación de corte cualitativo, desarrollada por Giselle Silva a partir de 330 dibujos y otras estrategias de recogida de datos como la observación y el juego. Son sugerentemente jugosas las conclusiones que se exponen al final del post.

Las vivencias de los niños hospitalizados

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En el Perú más de 156 mil menores de 15 años requieren ser hospitalizados durante periodos variables de tiempo dejando de ejercer su derecho a la educación. Estos pacientes son mayoritariamente de condición humilde; por lo mismo, una gran mayoría suele enfrentar su situación de enfermedad alejada de sus familias, sin contar con el soporte emocional y afectivo indispensable para recuperarse. Hace doce años la Fundación Telefónica y el Instituto de Estudios Peruanos (IEP) desarrollaron el programa Aulas Fundación Telefónica en Hospitales, iniciativa que busca la inclusión y la equidad educativa de los niños y niñas pacientes a través del fortalecimiento de habilidades instrumentales básicas y la autonomía.

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Aprovechando esta iniciativa sustentada en una pedagogía bajo el enfoque de derechos de la infancia y en un fuerte apoyo de la tecnología, la investigación de Giselle Silva, Las vivencias de los niños hospitalizados (desde sus dibujos y testimonios), es un importante aporte a la generación de conocimiento en torno a la educación hospitalaria. Aquí se presentan los resultados de un estudio de investigación cualitativa sobre las vivencias de niños y adolescentes hospitalizados, realizado durante su periodo de internamiento en los centros de salud del Perú, constituyéndose en la primera investigación que aborda la temática sobre niñez hospitalizada desde la voz de los niños y el lenguaje simbólico que tan bien dominan.  A través del análisis de 330 dibujos llevados a cabo en los años 2008, 2009 y 2010, horas de juego simbólico, entrevistas y observaciones de menores hospitalizados se ha logrado acceder a comprender el mensaje que los jóvenes pacientes buscan comunicar:

  1. Que primordialmente demandan ser vistos como personas activas, participativas y con capacidad de comunicar claramente sus puntos de vista y requerimientos.
  2. Que buscan vínculos humanos e interacciones con las personas que los atienden basadas en el afecto, el respeto auténtico y la consideración a su persona, su naturaleza de niño o adolescente, y a su condición de paciente en proceso de recuperación.
  3. Que el amor, el juego y el movimiento son componentes indispensables que deben estar presentes en todo abordaje y sistema de salud dirigido a niños y adolescentes.
  4. Que el niño y el adolescente hospitalizados tienen importantes fortalezas que le permiten generar resiliencia para hacer frente a la adversidad de la enfermedad. Estas fortalezas solo podrán ser estimuladas y promovidas en un clima hospitalario centrado en las necesidades emocionales del paciente, como son el trato afectuoso y la provisión de espacios de aprendizaje, juego y vínculos acogedores y saludables.
  5. Que la situación de enfermedad y hospitalización es una crisis que genera en los niños, adolescentes y sus familias una situación de tensión, miedo, dolor, angustia e incertidumbre. Que todos estos sentimientos requieren ser atendidos con propiedad y humanidad y que, para ello, es necesario que el personal de salud y toda persona que los atienda revisen cómo están manejando estos aspectos al momento de interactuar con los pacientes.
  6. Que el aprendizaje y la tecnología son altamente valorados por los niños y adolescentes, al ofrecerles mantener la conexión con el mundo circundante y seguir siendo miembros activos de la comunidad social a la que pertenecen o, en su defecto, iniciar nuevos vínculos con otras personas y conocimientos.
  7. Que los adultos que los atienden requieren aprender (o re-aprender) a decodificar los diversos lenguajes que los niños y adolescentes tienen para expresar y comunicar sus vivencias, experiencias y su mundo interior.
  8. Que el sistema de salud debe tomar en consideración los condicionantes sociales de la salud para comprender y atender a los niños y adolescentes no sólo desde un enfoque de curación de la enfermedad, sino más bien de forma holística e integral, logrando prevenir que los niños recaigan en las causas que generaron la dolencia, que muchas veces son formas de maltrato del sistema de vida del menor

 

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La importancia del acceso a la naturaleza para los niños pequeños

03/04/2014

La investigación revela que los niños pequeños, al igual que los niños más mayores y los adultos de todas las edades, requieren disponer de oportunidades en la propia estructura de la vida diaria para estar inmersos en contextos de naturaleza y beneficiarse de la misma (aunque esté representada por tan solo una pequeña franja de árboles en un terreno urbano de poca extensión).  Recomendamos este artículo que puede motivar la reflexión sobre la importancia medular del contacto con la naturaleza para los niños pequeños, para su desarrollo intelectual, emocional y social (incluyendo la función que cumple de sentar las bases para un interés en el cuidado del medio ambiente durante la vida adulta). También enumera formas en las que puede potenciarse el acceso de los niños pequeños a la naturaleza.

 

http://vps.earlychildhoodmagazine.org/es/la-importancia-del-acceso-a-la-naturaleza-para-los-ninos-pequenos/

 

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Ciudades amigas de la infancia

02/04/2014

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UNICEF – España realiza la VI Convocatoria de Reconocimiento de Ciudades Amigas de la Infancia y VII Certamen sobre Derechos de la Infancia y Política Municipal. 

Desde 2002, año de aparición del Programa Ciudades Amigas de la Infancia en España, han sido reconocidos como ‘Ciudad Amiga de la Infancia’ sesenta y tres municipios españoles, dato que se modifica cada dos años con nuevas incorporaciones. En 2014, nuevas localidades españolas pasarán a formar parte de esta red de ciudades, pueblos y mancomunidades comprometidos con los derechos de la infancia. La gran novedad en esta VI Convocatoria, cuya apertura fue solemnemente anunciada durante la celebración del II Congreso de Ciudades Amigas de la Infancia, celebrado en Madrid los pasados días 25 y 26 de noviembre, es la disponibilidad de una plataforma online para cursar las solicitudes, tanto de Reconocimiento de Ciudades Amigas de la Infancia como de Certamen sobre Derechos de la Infancia y Política Municipal. Para acceder a esta plataforma telemática de solicitud, los municipios deben solicitar previamente por correo postal o electrónico dirigido a la Secretaría Permanente del Programa Ciudades Amigas de la Infancia (ciudadesamigas@unicef.es) ser dados de alta en dicha aplicación.

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El VII Certamen sobre Derechos de la Infancia y Política Municipal se propone como una de las principales iniciativas comprendidas en el marco del trabajo conjunto que liga a las instituciones que integran la Secretaría Permanente del Programa Ciudades Amigas de la Infancia. A través de este Certamen y con carácter bianual, UNICEF España y sus socios en el Programa Ciudades Amigas de la Infancia valoran a través de un Jurado las experiencias prácticas más positivas en materia de desarrollo de los derechos de la infancia y aplicación de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) en el ámbito local español presentadas por Entidades Locales a dicho Certamen.

Los objetivos prioritarios del Programa de Ciudades Amigas de la Infancia son:

  • Apoyar la creación de Planes de Infancia Municipales.
  • Promover la participación ciudadana de toda la infancia en la vida pública municipal, especialmente, a través de Consejos de Infancia creados con tal propósito.
  • Impulsar todo tipo de políticas municipales tendentes a favorecer el desarrollo de los derechos de las niñas y los niños.
  • Promover el trabajo en Red de UNICEF España con las Entidades Locales y también promoverlo entre éstas.

Acceso al documento: Programa Ciudades Amigas de la Infancia

La red social online CAI de personas y organizaciones que actúan localmente a favor de los derechos de la Infancia y la Adolescencia tiene los siguientes objetivos:

  • Extender el conocimiento de la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN).
  • Sensibilizar en favor de la Infancia y la Adolescencia
  • Impulsar políticas gubernamentales y prácticas sociales concretas a nivel local, coherentes con los valores y principios expresados en la CDN.

El Parlamento Infantil Online de UNICEF es una plataforma digital de encuentro que, gracias a Internet, permite realizar reuniones de hasta 40 niñas, niños y adolescentes simultáneamente. Cualquier localidad perteneciente a la Red de Ciudades Amigas de la Infancia puede solicitar su propio Parlamento. UNICEF crea su propia web del Parlamento con un dominio específico, proporciona las claves para administrar la herramienta y ofrece apoyo técnico por teléfono y por correo electrónico ante cualquier problema, duda o sugerencia.

Parlamento

El proyecto “Ciudades Amigas de la Infancia” ha publicado una extensa e interesante documentación que puede ser consultada en:

Documentación Ciudades Amigas de la Infancia

 

Los niños no son el futuro, son ciudadanos de ahora con preocupaciones y derechos

01/04/2014
Los niños no son el futuro, 
son ciudadanos de ahora 
con preocupaciones y derechos
Niños ciudadanos
Post de Concha Portellano Pérez, 
Vocal de Proyectos del GSIA 
14/03/2014 
¿Cómo ves a la infancia adolescencia desde tu profesión o como niño o niña?
¿Cómo crees que les ve la sociedad?
¿Qué podemos hacer para cambiar esta situación?
Son las preguntas que debían responder distintos colectivos de sociólogos, profesionales de la intervención con niños, políticos, periodistas y, por supuesto, a los propios niños y niñas en la Jornada Técnica sobre “La Imagen actual de la Infancia” , organizada poreGrupo de Sociología de la Infancia y la Adolescencia (GSIA) con la colaboración del Colegio de Politólogos y Sociólogos.
El interés de estas jornadas ha sido su efecto calidoscópico. La variedad de puntos de vista no impidió la unanimidad de ponentes infantiles, adultos y público asistente en varias conclusiones.
Sobre todo existió unanimidad en la necesidad de dar mayor protagonismo y participación real a los chicos y chicas en las decisiones que les afectan personalmente y en el funcionamiento de la sociedad en general.
La sociedad española actual simplemente no mira a la infancia, y si lo hace es con una acepción negativa, como un problema o una amenaza, o dando al niño un valor sólo como futuro adulto.
Frente a esto, entre los ponentes y los asistentes hubo consenso en  otro aspecto clave: Los niños no son el futruo, sino ciudadanos ahora, con preocupaciones, derechos y aspiraciones en el presente.
Unanimidad en las conclusiones de la jornada
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Pero hubo mucho más.
Se vertieron bastantes ideas prácticas, en algunas de las cuales coincidieron muchos de los ponentes adultos y niños, entre las que destacamos:
  • Divulgar y revitalizar el conocimiento y cumplimiento de la CDN (Convención sobre los Derechos del Niño).
  • La necesidad de superar la actual situación de invisibilidad y falta de prioridad de los niños y niñas y adolescentes en las políticas sociales para mejorar su situación y la de la sociedad en general.
  • Abolir el uso del término “menor” como sinónimo sistemático de “infancia” y “adolescencia”
  • Promover lobbies a favor de los niños.
  • Apoyar el uso de las TIC para la Infancia y legislar y supervisar las redes para evitar que sean víctimas de ciber delincuentes.
  • Dotar económicamente a los Planes de Infancia para que puedan ser ejecutados en la práctica.
  • Plantear si es adecuada la edad actual de mayoría de edad y de acceso al voto o debe adelantarse.
  • Reconsiderar la actual reforma de la Ley de Bases de Régimen Local por su negativa repercusión en los servicios que hasta ahora prestaba la Administración local a la Infancia.
  • Resucitar la figura del Defensor del Menor.
  • Reconocer que hablar de la infancia como si fuera un colectivo homogéneo es un reduccionismo que conduce a acciones poco realistas y útiles. En la misma línea, procurar la accesibilidad de toda la Infancia a los servicios y recursos existentes para ella.
  • Desterrar la imagen generalizada de la adolescencia como época vital inevitable y del adolescente como “atroz”. Divulgar en los medios la imagen del niño en positivo y no sólo de aquellos casos que protagonizan situaciones extremas.
  • En relación con esto último me quedo con una frase de Marta Just, una de las jóvenes participantes de la Jornada: “los adultos se escandalizan cuando se quema un contenedor, pero no cuando la gente tiene que comer de ellos”.

¿Estamos seguros de que tienen poco que decir?

MAFALDA - DERECHOS DEL NIÑO - 3